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中国国际学校亟需加强监管 未来5至8年后或面临洗牌

2016-10-08 09:52:00        作者:

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 随着中国国际教育的发展,越来越多的家长把自己的孩子送到国际学校进行学习,但也出现一些有争议,有人认为,选择国际学校从某种程度上看也是一种冒险,如果子女到了18岁时不能成功赴海外上学,或将来返华发展,那么他们对于中国的学习、生活方式的了解程度非常不足,势必会“水土不服”。对此,教育专家表示,中国家长确实存在不了解国际学校盲目送孩子入学的情况,而中国政府也需要对国际学校加强监管。

北京耀中国际学校幼儿部的小朋友正在上实验课。(图片来源:北京耀中国际学校供图)

 

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就读国际学校为出国留学做准备

国际学校作为中国基础教育的一种补充,原本是为在中国生活的外国人士提供母语教育。而近年来却因其优美的教学环境,一流的教育设施,以及更加注重人性化和个性化多元发展的教方式和课程,在中国倍受中国中产家庭和富有家庭的推崇,在中国发展迅猛。

今年10岁半的乔乔现于北京世青国际学校读五年级,而3年前她在北京一所重点公立小学就读,成绩一直名列前茅,还是班上的学生干部。“我们的目标很明确,乔乔的大学一定要在国外读。”曾在山东快乐扑克留过学的乔乔的妈妈乔格说。

其实,送乔乔读国际学校并不是乔格的短期想法,乔乔读1年级时她就已经开始着手准备,收集各种国际学校的资料,但乔格也坦言,当时对国际学校存在一些片面的认知,觉得国际学?;≈恫焕喂?,容易把母语丢了,于是她的计划是让乔乔在公立学校的小学阶段打打基础再送去国际学校。

乔乔曾经就读的公立小学一个班有40多名学生,乔乔较其他学生学习、吸收新知识快许多,乔格发现,公立学校习惯性把孩子拉在同一水平线上,乔乔一直在陪其他同学做重复性的学习?;谡庖辉?,乔格提前把乔乔送到了国际学校,而乔乔在国际学校的学习状态让乔格发现担心孩子基础教育不扎实这一顾虑是多余的,于是乔乔的弟弟幼儿园毕业后就被乔格送去了北京世青国际学校。

山东快乐扑克工作的陈颖则于2015年8月把儿子杰克送到了北京世青国际学校,此前,杰克在北京实验二小就读5年级,学习成绩也不错。让陈颖把杰克从知名小学接走的原因则是,受自己身边来自以色列的国际化人才的影响,她希望杰克出国留学,未来也成为国际化人才。近年来,像乔格、陈颖一样把孩子送去国际学校的家长比比皆是。

对此,中国教育国际交流会副秘书长宗瓦表示,据不完全统计,中国就读国际课程的学生已超过18万。

宗瓦称,出现这种现象,国际学校确实有其优势。“如今,国际上提倡全人教育,国际学校引用外方的课程,特别是高中以前的阶段,课程设置等等比较到位,而中国大陆公立学校主要是应试教育,教学目标是为了高考,虽然在现有国情下高考是相对最公正的方式,但确实也带来中学生高三全在复习、不能学到新知识等问题,而国际学校相对来说和国外的教学理念更接轨,相较于以分数论英雄的中国应试教育,其学习方法更综合,也更重视学习过程,尤其对有出国计划的学生来说,从国际学校毕业的学生比从公立学校高三毕业的学生更能适应国外的生活。”

宗瓦进一步分析,面对中国高考这一独木桥,很多家长认为就算把孩子进入中国体制内的学校,国际部、国际项目的出路也更多元;而在现有的情况下,有海外留学经历的,回国后就业更有优势,“这两个因素让越来越多的家长更愿意把孩子送到国际学校就读。”宗瓦说。

家长对国际学校存在误解

曾在北京公立学校完成小学、初中学业的许多,于2013年从公立学校转学到北京世青国际学校。在公立学校时,许多是老师眼中品学兼优的好学生,不仅学习成绩好,还是老师的小助手—班干部,虽然常得到老师的夸赞,但她一点都不开心。

许多的妈妈苗秀娟回忆许多在公立学校状态称,学校上学时间是早上7点30,但是7点10分必须到校,北京市规定下午4点半至5点放学,但孩子从未在这个时间段内回到家,一般都是下午6点、7点放学,甚至到晚上8点才放学,“孩子回家匆匆吃两口饭,就去写完作业,经常写到晚上10点。”

苗秀娟非常不理解学校怎么放学这么晚,后来才得知学校每天要求孩子补课,周六上午也被强制要求去学校补课。“我还发现他们的功课多是重复性的,比如同一个内容孩子要誊抄好几遍,刚考过的知识点孩子也要反复做,每天都在重复着机械性的工作。”

许多则补充说,“每周有周考,每月有月考,期末有期末考,即使开心一次考的好,也会担心下次的考试。”

渐渐的,苗秀娟发现孩子变得麻木、木纳,上了初中后脸上几乎没有笑容,一点朝气也没有了,做作业也特别着急。见此现状,苗秀娟和丈夫想利用小长假带许多去郊外放松下,许多却回复“没意思,作业太多,还是节省时间写作业吧。”

“我们觉得这种状态要熬到高考太可怕了,即便最后考上清华、北大也未必是件好事。”苗秀娟想象中,国际学校的学习状态应该是轻松的。便背着许多挑选了北京世青国际学校,而当苗秀娟告诉许多要转学到国际学校时,许多哭着对苗秀娟说:“妈妈,你终于来救我了。”

“70后”孙敏所接受的教育就是像许多曾经在公立学校经历的那样,所以她在其女儿陈钦悦读完小学5年级时,就把陈钦悦转学到了国际学校,“就是为了寻求一种多元化的教育模式,避开高考。”

中国教育在线总编辑陈志文表示,由于低龄留学的推动,国际教育越来越为中国家长所接受,中国家长要么把孩子直接出国,要么让孩子在国内读国际学校。其本质是中国老百姓对子女的教育要求太高。

“中国家长对国际学校有些误解,有些家长觉得,国外的素质教育就是由着孩子天天玩,他们认为西方先进的教育就是吃喝玩乐上好学校。”陈志文表示,实际上国外的素质教育不仅注重学习,更注重个人教养,比如学习上,他们管理更严格,要求更高,尤其要读国外的好大学,托福、SAT、ACT等成绩都是高不可攀的。“《美国最好的中学时怎样的—惠尼中学成长纪实》中就记录了一名高三女生的一天是 ‘魔鬼数字4 ’:睡4小时,灌4杯咖啡,考4.0的平均成绩。”

北京耀中国际学校校长徐华也表示,不管是国际教育还是公立教育,优秀的学生都是要付出大量的努力,“只是在不同的教育系统中努力方向不同而已。”

“而中国家长不了解国外的教育,认为美国、英国所谓的素质教育就是由着孩子的天性,尤其不理智的家长认为孩子学习不好是中国应试教育所摧残的,于是拼尽全力把孩子送到国际学?;蛩统龉?,结果不少孩子由于顶撞老师,不守学校的规矩而被退学。”陈志文说。

陈志文还指出,目前国际学校和中国家长之间的纠纷大部分原因都是因为这些,中国家长看重的是成绩本身,而国际学校的老师不要求学生得高分,也不要求作业写的多完美,但绝对不允许学生抄袭,学生可以跟老师提出不同的观点,但绝对不允许顶撞老师,在以往被要求退学的中国学生中,大部分不是因为学术问题退学,而是操行问题、教养问题和基本规则的问题。这也是国际学校与家长之间发生最大的冲突。

国际学校亟需监管

事实上,送孩子到国际学校,一定程度上也是一种冒险。

宗瓦表示,如果就读国际学校的孩子到了18岁时不能成功赴海外上学,或将来返华发展,那么他们对于中国的学习、生活方式的了解程度非常不足,势必会“水土不服”,就读国际学校的学生转头回到中国体制内参加高考,也会有很大的风险,“要考上好的大学就非常困难,就连考取二本也不是件容易的事情,毕竟把孩子送到国际学校的家庭往往对孩子的期望很高,根本不可能接受孩子读三本或者职高的现实。”

另外,国际学校本身也存在问题,宗瓦说,国际学校分为外国人创办的以外籍学生为主的学校,公办学校国际部和民办国际学校三类,“其中前两类基本都有报批并接受监管,而招收学生最多的第三类却比较混乱。”

陈志文对此表示认可,他说,公办学校国际部近年来的教育越来越规范,质量越来越高,“过去多是成绩不太好的学生选择读好高中的国际部,好学生都留在校本部,而现在越来越多高分段的好学生选择读国际部,近年来国际部的招考分数比校本部还高出几十分。”

对于民办国际学校存在的乱象,陈志文也有观察,国际学校在中国监管上有空白的,“民办的国际学校按照私立学校在管理。而教育上,因为这类学校被要求要完成中国所有公办学校规定的课程,所以他们把课程列在课表上,但不会按课表教学。”

陈志文认为,在这样的情况下,国家需要对国际学校进行监管,“首先要从法律层面重新定义国际学校,另外,也需要对相应政策进行调整,毕竟按照私立学校的监管标准,很多学校实际教授的课程体系是非法的。”

对此,宗瓦表示,目前,中国教育国际交流会的中学分会跟有关的专业组织在做有关国际学校的质量评估和认证,并已经在两所国际学校进行试点,今年年底把系统测试点完成以后,明年将大规模推广,所有的国际学校届时将接受专业的评估与认证。

陈志文则表示,随着市场的发展,未来国际学?;菇奥さ慕锥?,但在未来的5至8年后,国际学校将面临一次洗牌,家长在选择国际学校时将更加聪明、理智。

国际学校引进课程需更科学

来自德国西部的Eike Westerholt带着两个孩子Anna和Paola随从在中国一家德国企业工作的父亲来到中国,Anna和Paola目前正在北京耀中国际学校读书。此前,Anna在德国、日本都读的国际学校,来到中国后她的母亲Eike 希望自己的孩子能在中国接受真正的国际教育,她在中国看了很多所国际学校,最终选择了一所双语国际学校。她认为,在中国最好的国际教育一定不能缺乏中国的教育元素,“毕竟中国在国际上越来越有影响力,孩子多掌握一门大国语言,未来出路更广。”其5岁的儿子Paola也被Eike 送到该校。

宗瓦指出,目前中国的国际教育课程体系各种各样的都有,但也存在很多问题。“目前,中国国际学校主要引进三大课程体系,比较多的是英国的A-level课程,约有160所学校引进。其次就是拿着美国大学的先修课程来报批的AP课程,中国约有124所学校引进。此外,用IB课程的国际学校约有70多所。除以上三大课程体系外,像中美班、中加班、中澳班,以美国、加拿大、澳洲为主的中学也越来越多。”

“课程虽多,但也有一些问题,一些学校引进国际课程后,对国际课程的理解,对国外资源的引进,对外籍教师的质量把关做的不够,引进的课程体系也比较乱。”宗瓦说。

宗瓦称,高中阶段中外课程其实没有多少大的差别,只是中国的应试教育带来的团队合作缺失,批判性思维的阅读较少等等。在基础知识领域的教育,中国实际上比国外强,“现在英国就引进中国的数学,政府还拿出经费让他们的老师去中国学习。”

因此,宗瓦认为,国际学校在引进课程时,要确定具体引进什么课程,最好把外国的理念融合到中国的教学体系里面,将其吸收消化到中国的体系中。

 
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